諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言在回答中學(xué)生提出的“AI對(duì)世界的影響”問(wèn)題時(shí)，幽默地說(shuō)：“你應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。未來(lái)還是你的，不是機(jī)器人。”
AI技術(shù)的飛速發(fā)展，使教師從簡(jiǎn)單、機(jī)械、繁瑣的教學(xué)工作中解放出來(lái)，大大提高了知識(shí)轉(zhuǎn)移的效率。AI的引入對(duì)教育行業(yè)來(lái)說(shuō)是一件幸事。解放教師，解放課程直播，解放一對(duì)一學(xué)習(xí)。AI教育是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的顛覆。但大多數(shù)時(shí)候，我們說(shuō)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃。教育要慢慢發(fā)展，追求利潤(rùn)快的教育肯定會(huì)吃虧。如果家長(zhǎng)把孩子置于功利的教育體系中，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是非常不利的。AI教育的核心問(wèn)題是其發(fā)展還處于初級(jí)階段，存在許多硬傷。比如，在內(nèi)容方面，當(dāng)前AI教育的很多產(chǎn)品和應(yīng)用過(guò)于關(guān)注AI技術(shù)本身，而忽視了教育內(nèi)容、教育方式和教育模式的發(fā)展。一方面導(dǎo)致市場(chǎng)上產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重。另一方面，它對(duì)學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)和提高沒(méi)有產(chǎn)生顯著的效果，不能有效地滿足經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)知識(shí)的需求和對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。
“學(xué)習(xí)”的確是人們面對(duì)AI應(yīng)該采取的第一態(tài)度。”在計(jì)算機(jī)擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，人類絞盡腦汁打敗AI是不明智的。與其在這個(gè)領(lǐng)域與機(jī)器競(jìng)爭(zhēng)，不如專注于你擅長(zhǎng)的東西，比如創(chuàng)造和想象。充分發(fā)揮你的專長(zhǎng)，充分利用機(jī)器的專長(zhǎng)，不是更好嗎？”華東師范大學(xué)教授朱志廷說(shuō)。
德國(guó)波鴻魯爾大學(xué)（Ruhr University）的一項(xiàng)研究表明，學(xué)習(xí)新事物后，大腦結(jié)構(gòu)在3小時(shí)內(nèi)發(fā)生變化。AI支持下的個(gè)體學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)對(duì)大腦結(jié)構(gòu)的改變更為明顯。特別是以AI為支撐的深度體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)，將在多個(gè)方面深度激活不同的大腦神經(jīng)區(qū)域，也就是說(shuō)，人類的大腦不斷被智能技術(shù)重塑。
朱志廷說(shuō)：“當(dāng)AI幫助人類處理規(guī)則確定性、機(jī)械動(dòng)作和重復(fù)過(guò)程等日常事務(wù)時(shí)，人們將有更多的時(shí)間和精力來(lái)處理情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。”。
那么，被AI重塑的大腦應(yīng)該學(xué)習(xí)什么來(lái)適應(yīng)新的生活呢？
清華大學(xué)數(shù)學(xué)系教授、清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)王殿軍認(rèn)為，將AI引入學(xué)校，將使孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)器人，更好地了解智能和人類自身，使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)如何與機(jī)器人打交道。
“那時(shí)，人們會(huì)清醒地認(rèn)識(shí)到，既然基于算法的機(jī)器人可以輕松超越人的邏輯思維能力，為什么教育不讓學(xué)生轉(zhuǎn)向發(fā)展論證思維和創(chuàng)造性思維呢？高考為什么不用更全面的能力試題來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題？這才是科技推動(dòng)教育改革的真正意義。”朱志廷說(shuō)。北京理工大學(xué)在線教育專家黃璐教授表示：目前AI教育，AI課程的內(nèi)容量還處于嚴(yán)重不足的階段，在新的AI環(huán)境下，教育者應(yīng)將專注力放在創(chuàng)新教育內(nèi)容、改革教學(xué)方法，重塑和再造教育組織模式和服務(wù)模式，完成傳統(tǒng)教育想做而做不到或做不好的事情。例如，教育重心將從培養(yǎng)學(xué)生掌握低階認(rèn)知技能（記憶、復(fù)述、再現(xiàn)等初級(jí)信息加工）向培養(yǎng)學(xué)生高階認(rèn)知能力（識(shí)別問(wèn)題、邏輯推理、意義構(gòu)建、自我指導(dǎo)等能力）和創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變，從標(biāo)準(zhǔn)化教育向個(gè)性化教育轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)周期也將從傳統(tǒng)的一次性學(xué)歷教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變等。面對(duì)這些轉(zhuǎn)變，需將AI作為新的工具和創(chuàng)新要素，與“教、學(xué)、考、評(píng)、管”教育全生命周期各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)結(jié)合，構(gòu)建新型教育生態(tài)體系。
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